Educação e Tecnologias Digitais
Tecnologia e educação: introdução à competência tecnológica para o ensino online.
Imagem: Pixabay
VILAÇA, Márcio Luiz Corrêa . Tecnologia e educação: introdução à competência tecnológica para o ensino online. Revista e-scrita: revista do curso de Letras da UNIABEU, v. 2, p. 113-122, 2011.
Resumo: O uso da tecnologia na educação, inclusive na educação a distância e ensino semipresencial, demanda novos papéis para professores. Este artigo enfoca o ensino em contextos online, destacando a necessidade de uma abordagem interdisciplinar para a discussão de educação, tecnologia e língua. O foco deste trabalho está na discussão da importância de desenvolvimento da competência tecnológica de professores para a educação online.
Palavras chave: ensino online, tecnologia, formação de professores
Technology and education: introduction to technologic competence for online teaching Abstract: The use of technology in education, including distance learning and blended learning, demands new roles for teachers. This article focuses on teaching in online contexts, highlighting the necessity of an interdisciplinary approach to discuss education, technology and language in teacher education and training. The focus of this paper is on discussing the importance of developing teachers’ technological competence for online education.
Keywords: online teaching, technology, teacher education
O ensino online, da mesma forma que o presencial, requer o domínio da competência didática. O professor deve ser capaz de compreender abordagens, métodos, procedimentos e técnicas de ensino, considerando, neste caso, suas características, especificidades e possibilidades. Não se trata de uma “nova” didática, mas de conhecimentos e práticas que contemplem mais diretamente aspectos relacionados ao ensino mediado pela internet, como, por exemplo, a própria compreensão desta modalidade, da sua história e suas características.
Se já estamos acostumados às aulas presenciais, o ensino em contextos digitais ainda é uma novidade para a maioria. Se dominamos com facilidade os recursos e as formas de interação em salas de aulas presenciais, o mesmo não é verdade para as salas de aula virtuais.
Logo, podemos informalmente considerar que, na maioria das vezes, não temos “instintos básicos” para a interação e para a estudo online. Em outras palavras, a educação presencial nos remete à tradição, à uma cultura intensamente enraizada e, por consequência, algo já conhecido, compreendido e dominado. No entanto, o ensino online oferece geralmente a
sensação de novidade, inovação e desafio, e , por vezes, incertezas e inseguranças.
Moodle: um LMS gratuito e open source
O Moodle é, sem dúvida, um LMS (learning management system) extremamente popular e que se destaca entre as plataformas gratuitas para a criação de ambientes virtuais de aprendizagem, que podem ser entendidas basicamente como uma sala de aula digital.
O sucesso do Moodle pode ser apontado por uma diversidade de fatores, dentre os quais merecem destaque: a) longa história do ambiente de gerenciamento de aprendizagem(uma tradução de learning management system); b) ampla comunidade de usuários e desenvolvedores; c) atualização frequente. Logicamente não devemos esquecer o fato de ser gratuito.
Sendo usado por um número enorme de instituições, departamentos e universidades em todo o mundo, não é difícil encontrar uma rede de suporte à aprendizagem, ao uso e à solução de problemas. Uma rápida pesquisa no YouTube ajuda a compreender este fato bem rapidamente. Em outras palavras, é razoavelmente fácil encontrar tutoriais ensinando a instalar, configurar e usar o Moodle.
Em termos gerais, o Moodle pode ser instalado em uma ampla diversidade de servidores de hospedagem que rodem PHP e MySQL, especialmente aqueles que usam versões atualizadas desta linguagem de programação e banco de dados.
Em muitos planos de hospedagem de sites, o Moodle pode ser instalado com poucos cliques e sem a necessidade de conhecimentos técnicos com poucos cliques por meio dos chamados instaladores de scripts (como o Fantastico e o Softaculous). Há também empresas que oferecem serviços específicos de hospedagem de salas de aulas digitais com o Moodle, seja como um serviço de instalação, configuração e design, como por meio de assinaturas mensais ou anuais, em pacotes bastante diversificados.
Apesar de já apresentar um conjunto bastante rico de funcionalidades, ele pode ser expandido com a instalação de plugins adicionais, que contam com muitas opções gratuitas no próprio site do Moodle (www.moodle.org). Há também opções pagas de plugins.
Para o iniciante absoluto, o Moodle pode parecer um tanto complexo, mas, na verdade, a curva de aprendizagem pode ser relativamente baixa para o uso das principais funcionalidades.
A aparência deste famoso sistema de gerenciamento de aprendizagem pode ser alterada com u uso de temas. Este costuma ser um ponto questionado por alguns usuários. Não é raro ouvir que o Moodle tem muito “a cara de Moodle”. No entanto, qualquer ambiente que seja usado tão amplamente empregado deve ter a sua identidade visual facilmente reconhecida. Muitos sites feitos WordPress se parecem com sites feitos em WordPress. Logicamente isto depende do trabalho e do investimento nos temas. É importante, no entanto, manter o foco no que é mais importante: as funcionalidades como um ambiente virtual de aprendizagem.
Por ser um sistema open source, o Moodle conta com uma ampla comunidade de desenvolvedores e colaboradores. A numeração da versão oficial atual (3.7) pode enganar fazendo parecer que o sistema não tem atualizações frequentes. Na verdade, importantes atualizações e funcionalidades são acrescentadas periodicamente, como, por exemplo da 3.6 para a 3.7.
Tecnologias Digitais e Livros Didáticos
As tecnologias digitais têm influenciado diferentes aspectos da educação. A Educação a Distância online talvez seja o ponto mais visível ou fácil de recordar em primeiro instante. No entanto, inegavelmente há uma amplitude bem maior de elementos, que inclui os dispositivos empregados em aula, os ambientes virtuais de aprendizagem, as ferramentas de comunicação, ferramentas e aplicativos de autoria e tutoria…
Não podemos esquecer, no entanto, que a cultura digital também tem relações com os livros didáticos. Isto ocorre de formas diferentes: publicações em e-book, gêneros textuais digitais, links para estudo e pesquisas…
Em trabalho sobre livros didáticos de línguas e tecnologia, aponto:
Apesar de todos os avanços tecnológicos, os livros didáticos ainda são as ferramentas mais empregadas nas salas de aula. No caso do Brasil, contribuem significativamente para isto: o Programa Nacional de Livros Didáticos (PNLD), custo das tecnologias digitais, e infraestrutura das escolas, sem fazer uma lista extensa. Embora muitas escolas já possuam laboratórios de informática e empreguem mais recursos tecnológicos como televisores, computadores, projetores, internet, é o livro didático que exerce presença mais constante nas práticas pedagógicas, principalmente no espaço pedagógico delimitado pelas paredes das salas de aulas (VILAÇA, 2009; DIAS, 2009).
É necessário reconhecer que notebooks, tablets, entre outros dispositivos, já podem ser encontrados em muitas salas de aula e são apontados como “tendências” para a educação dos próximos anos. No entanto, o livro didático ainda representa, sem dúvida, a realidade presente mais evidente no cenário educacional nacional. Nos diferentes níveis e esferas educacionais, a presença, o uso e a presença da tecnologia não ocorrem de forma uniforme. Questões econômicas, sociais e políticas públicas estão entre alguns dos fatores que entram em cena para criar uma diversidade tecnológica na educação.
Neste artigo, discuto alguns pontos que podem ser levados em consideração na análise e na avaliação de livros didáticos:
No cenário atual, a tecnologia apresenta novos aspectos que devem ser considerados na avaliação de livros didáticos, tais como:
Novos conteúdos gerados pela tecnologia – como os gêneros textuais digitais;
Materiais que acompanham os livros didáticos;
Sites e atividades online dos livros;
Emprego da internet como fonte de pesquisa sobre conteúdos;
Uso da internet para realização de atividades que ampliam o estudo da língua;
Adequação ao letramento digital de professores e alunos;
Produção de textos na internet;
Leitura na internet;
Integração com redes sociais ou outros tipos de serviços que exercem forte apelo hoje;
Embora o artigo tenha o foco nos livros didáticos de línguas, algumas discussões podem contribuir para reflexões sobre livros didáticos de diferentes áreas.
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